Старшая группа "Звездочки": подготовительная к школе группа "Звездочки"

Педагоги группы

Воспитатель

Мамонтова Татьяна Юрьевна

Воспитатель

Фролова Виолетта Викторовна

Особенности занятий в группе

Паспорт подготовительной к школе группы /netcat_files/userfiles/Pasport_podgotovitelnoy_k_shkole_gruppy_Frolova_V.V..docx

Фролова В.В. : Педагог использует позицию исходя из интересов ребенка и перспектив его развития. Находится в диалоге с воспитанниками, поощряет инициативу. В системе взаимоотношений преобладают дружеские характеристики. Воспитатель организует поведение и деятельность обучающихся, оценивает их работу и поступки, информирует о происходящих событиях, вызывает соответствующие переживания по поводу проступков, помогает преодолеть трудности, не потерять веру в свои возможности.
Педагог-лицо, которому общество доверяет детей, а в их лице свое будущее!

Обучающая программа

В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты освоения образовательной программы представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению дошкольного образования.
В соответствии с периодизацией психического развития ребенка согласно культурно-исторической психологии, дошкольное детство подразделяется на три возраста: младенческий (первое и второе полугодия жизни), ранний (от одного года до трех лет) и дошкольный возраст (от трех до семи лет).
Обозначенные в Федеральной программе возрастные ориентиры «к одному году», «к трем годам» и так далее имеют условный характер, что предполагает широкий возрастной диапазон для достижения ребенком планируемых результатов. Это связано с неустойчивостью, гетерохронностью и индивидуальным темпом психического развития детей в дошкольном детстве, особенно при прохождении критических периодов. По этой причине ребенок может продемонстрировать обозначенные в планируемых результатах возрастные характеристики развития раньше или позже заданных возрастных ориентиров.
Степень выраженности возрастных характеристик возможных достижений может различаться у детей одного возраста по причине высокой индивидуализации их психического развития и разных стартовых условий освоения образовательной программы. Обозначенные различия не констатируются как трудности ребенка в освоении образовательной программы и не подразумевают его включения в соответствующую целевую группу.